我校高三文科赴衡水一中学习心得体会

历史组衡水之行收获

   2017年12月21日，由昌邑市教研室带队，我们一行人来到河北省衡水市第一中学，有幸参加了在那里举行的为期三天的第二届全国高考文综命题分析精准对接研讨会。本次赴衡水第一中学学习，紧张而充实的学习结束后，我们庆幸自己接受到了实实在在的教育，零距离地感受名校在提高高三教学质量方面的成效与方法，受益匪浅。

    一、学习经历
     1. 衡水一中贾星老师授课《全国卷古代政治制度试题探究之气度·角度·程度》，并且介绍了衡水一中历史高三备课组集体备课的情况。
     2. 江苏省特级教师，江苏省历史高考命题组专家王生《信息解读·答案生成·变式延展》和《高考命题与备考几点启示》。
     3. 北京五中特级教师张道林专家对历史高考备考的看法。

    二、学习感悟
    贾老师的课立意高，对高考能力的的把握非常到位。他从气度、角度、程度三个方面来阐释高考考察能力：气度：外在呈现的表面特征；角度：主干知识的切入角度；程度：核心概念的考查层次，给我们的启示是气度要在外观上对模拟题是否符合高考方向要有一个判断；角度要在古代政治制度不仅仅从专制主义中央集权的角度出题，避免思维定势，思维要灵活开阔；要在了解高考试题对核心概念的考察存在由浅入深的层次性，深化自己对核心概念的认识程度。
    王生专家的讲座很新颖，引导大家后期复习该做的“三件事”：学科主干知识点的意义建构；信息解读技能训练；答案的有效生成。第一，学科主干知识点的意义建构。“点”与“点”（非“知识结构”）；意义建构（关系、价值）；延展（深展），深入理解；问题化。第二信息解读技能训练备考对策：主干知识；立足材料主旨信息，深度理解，灵活迁移相关史实，确定较为深刻的观点；选取史实；阐明观点；注意审题，分清何种题型。第三，侧重做题方法的指导。
    张道林老师侧重解读考试大纲对备考的重要意义，他认为考试大纲是方向，是引导我们教学的航标，明确考试大纲修订的总体思路，进行有效备考2018年历史学科考试大纲修订的总体思路是贯彻体现四个原则：1.“突出问题意识”是指在考纲宗旨中增加了“发现问题”的能力要求,这是历史学科能力的最高体现，要求考生能够在历史学习的过程中发现问题和创设问题，表明历史学科能力体系的提升和完整。2.“强化理论指导”明确提出历史学科要以唯物史观为指导，强调理论在指导历史认识方面的作用，问题意识和理论指导相结合。3.“细化能力目标”4.“减少重复考查”是指选考模块只保留“历史上的重大改革回眸”“20世纪的战争与和平”和“中外历史人物评说”。精简的原则是主干知识已经有比较充分的内容，选考予以精简，减轻考试负担；对于知识结构具有补充意义的，予以保留。高考命题趋势：强调开放性，突出主干强调应用，新情境新材料，问题引领能力测试，突出热点强调世纪，重视学科思想方法。

    三、根据学习体会，结合我们的实际情况，制定备考策略：
    策略一：注重唯物史观，强化理论指导
       注重唯物史观，强化理论指导。根据高考历史大纲考试宗旨的变化，以唯物史观为指导思想，运用唯物史观的基本观点和方法，组织高考历史备考复习。坚持以唯物史观为指导，就是在唯物史观的宏观指导下，将文明史观、全球史观、现代化史观等作为唯物史观的二级子目，将它们看成是唯物史观下看问题的多重视角。
    策略二：强调阶段特征，把握历史线索
    历史阶段特征是指特定历史阶段的重大历史事件所赋予历史的深刻烙印，它提示不同历史时期在政治、经济、民族关系、对外关系、文化等方面发展的共性内容，是阶段历史的本质属性和发展趋向的集中反映。
    策略三：强化主干知识，构建知识体系
    高考历史科目注重考查考生的材料分析能力和历史知识的整合能力，因此考生应强化对主干知识的理解，构建合理的知识框架体系。在备考时首先要做到对照考纲，立足基础，对主干知识和核心概念深层理解和准确掌握，形成清晰的纵横网状知识体系，前后兼顾，温故知新，举一反三，用有限的主干知识来应对无限的命题可能。
    策略四：追求教学立意，建模思维规律
    高考历史命题以考查历史学科素养为核心，稳步推进高考命题改革，体现新课程改革的理念，这主要体现在注重对考生四项基本能力的考查——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。近年来历史高考试题多注重特点归纳、现象说明和素材评价，强调对历史信息的整合与重组，需要考生在有限的时间内提取正确的信息并进行符合学科特征的评价。它不是对既有观点的记忆，也不是对史实的简单堆砌，而是依据材料和所学知识重新构建历史体系的过程。这就要求在备考中，注重培养历史学科能力，强化对历史信息的整合与重组，学会整合历史知识、探求并解决历史问题，这既是今后历史高考考查的重点，也是我们一线教师追求教学立意，建模思维规律的必然要求。
    策略五：强化历史时空观念，增强学生时空观念
    时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。历史“时空观念”素养的培养必须与具体知识的传授，具体能力和特定的思维方法的培养相结合，时间和空间是一切事物存在的基本形式。培养和发展学生的历史时空观念，是使学生掌握史事发生、发展的具体时间和地理环境，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展。
    策略六：关注热点问题，培养历史思维。
    新课程高考以问题立意，从来不回避社会热点问题，充满时代气息。热点问题包括短效热点、周年次周年热点、长效热点、学术热点问题等。以史为鉴，关注时下热点，培养历史思维。如中国传统文化、近代中西文化的交融和碰撞、三大改造、冷战、两极格局、百团大战、民国人物评价、人和制度的问题、中苏关系、长征的意义等学术热点问题。这些问题在近几年的高考中都有所涉及，希望能够引起广大老师的注意。

——高三历史教研组长耿怀存

衡水中学学习心得体会

    为期一天半的《第二届全国高考文综命题分析精准对接研讨会》在河北省衡水中学结束了，虽然舟车劳顿，但收获满满，值了。
    三位专家老师给我们与会人员带来不一样的视听感觉，令人脑洞大开。衡水中学孙忠英老师的高三一轮复习阅读示范课《桥》颠覆了传统的备考模式，课堂完全抛开了教材，以“桥”为素材从古到今，重点分析了古代的三种桥：廊桥、拱桥和索桥，以图片为导入，以新形势下的命题视角设置思考题目：从桥的形态设计、桥梁跨度、建筑用材、运输能力、有无桥墩等方面引导学生思考，并由果探因，学生运用学过的知识进行探究，得出结论并交流，老师做出总结。细思我们刚刚起步的阅读课，还做的不够，挖掘深度还有欠缺，深度和广度有待提高，这将是下一步努力的方向,给学生拓宽视野，应对高考的新变化。

    华中师范大学第一附中龙泉老师的示范课《一道试题引发的思考》和《地理高考试题的特点及其备考策略》则给我们指出如何“精准”备考，从高考题的命题到改题，就如何引导进行审题、组答做了系统的讲解。从地理学科恢复高考到现在的高考几十年的变化，分析高考形式的变化，引领我们分析现在的高考命题方向和趋势：(1)体现地理学科特性(2)体现社会人才需求(3)体现高校选拔功能，而且是高校的教授命题，所以我们不能只是站在高中地理的视角上教学，要研究高考题，这就要把握大纲，研究考试说明，体现地理学科的核心素养，把我们老师的高度提升起来。就指导学生应答时要把握三点：（1）穷尽材料信息。地理学科素有无图不成题的说法，背景材料中的图文信息量很大，我们要根据命题人所给的每一部分材料获取有用的地理信息，这是大纲中明确提出的要求，特别是图上信息量更大，他说：如果题做完了，材料没用到，那么这个题可能是做错了。所以要充分利用好图上的信息。（2）关注空间尺度。关于这一观点，在我们的地理教学中体现更加明显，特别是学生在组答时经常因为空间尺度把握不好而是答案答非所问，不得分，就是平常我们说的审题跑题了，具体事例不再赘述。（3）学会规范表述，使用地理属于这是规范答卷的基本要求。还有关于如何精准备课的若干问题：选题、组题、如何针对性讲评、以及学生如何提出有效、实用的问题等等，收获很多，这对老师和学生都是很好的指导。
    高振奋老师的报告《关注生活、注重综合、举一反三、持之以恒-迎接新高考的挑战》，结合地理核心素养和高考考试说明，则给我们提出了更高的要求，体现出地理教学中“读万卷书，不如行万里路”思想，单纯的依靠课本，不能满足现在的高考要求，这需要我们老师能够多搜罗身边的事物，多出去走一走，看一看，挖掘新的素材，命制高质量的试题，教给学生从地理视角进行分析、解决问题，落实同学们的运用地理知识解决问题的能力。
    一天半的学习，感觉意犹未尽，收获自是不必多言，期待下次聆听专家讲座的机会。
                                                                                                                                                                                  ——高三地理教研组长唐凤武

政治组衡水学习心得

2017年12月21日-24日，高三政治组姜东亮和韩乐民在昌邑市教研室领导带队下来到河北省衡水市第一中学，参加了第十一届全国高中教师专业发展论坛暨高三文综教学策略衡水中学现场会。这次外出学习收获很多、感受很深，现总结汇报如下：    

一、学习过程分为三个阶段

第一阶段：22号早上8点听取衡水中学执行校长的报告，讲述了衡水中学的管理理念和日常的教学状态，使在座的老师们深受震撼和感动。

第二阶段：参加政治课堂听课活动，由衡水一中著名政治教师李美青《内在联系型主观题答题技巧》和湖南师范大学附属中学专家黄志清《意识的能动作用》为大家奉献了精彩的两节复习课。

第三阶段：听取黄志清教授关于高考命题及答题方法策略的报告，黄教授把自己多年来对高考题的研究心得无私的奉献给大家，尤其是为我们分析了2017年全国政治高考题命题的思路及特点，总结了命题的新的变化趋势，指出阅卷过程中发现的问题，分析了2018年高考命题方向，惯性和动态同时传递了一些非常重要的高考信息，介绍了一些及其有价值的复习备考方法和策略，这次学习受益匪浅。

二、研讨会后对2018年高考应考的几点思考

1、以主干知识为依托，凸显基础性

一轮复习的目标：系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构建知识网络，熟稔高考考点。要求：第一轮复习应遵循按章节或单元从知识要点、重难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行夯实基本知识。以高考考纲考点为主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原理及相互联系与区别。复习中要学会抓住“点、线、面”，建构起考生自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。要求考生吃透概念原理，要做到在脑子里有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到“点、线、面”相结合。

2、以能力培养为主导，突出考纲要求

能力培养是素质教育的出发点和归宿，新课程要求采用恰当方式培养考生的综合能力，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

要训练考生科学的解题思维，培养考生基本的解题能力。良好的思维习惯的养成，主要是指导考生解题时能遵循以下思路：阅读题目;分析题意，确定答题方向和范围;根据已有的知识判断问题材料情景有无符合的知识原理;根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。

高考中考生失分的原因包括对考点所涉及的知识点梳理的不够完整清楚，对教材的知识体系把握不够准确，专业术语表述的不够规范，也缺少对题型的强化训练。要加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析能力和答题要点的构建能力。

3、关注社会热点，反映时代主题

面对实际问题，运用马克思主义立场、观点和方法，做出正确的价值判断和价值选择，既是高考的一个能力要求，也是新课程改革要达到的一个重要目标。

高考试卷以问题为载体，以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材，以发展为灵魂，突出科学发展、和谐发展、人文发展理念，通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家经济的繁荣和人民生活水平的提高。

一轮复习中要拓展考生的政治眼界，关注“热点问题”。热点问题是理论联系实际的重要内容，是考试题目设置新情景的原材料。在复习课中，我们把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来，设计问题，引导考生思考。引导考生走出课堂，关注国家、关注社会、关注世界，激发考生学习知识、探究问题的兴趣和热情，增强考生的社会责任感，这也体现了素质教育的要求。

4、复习中渗透探究性学习理念，体现实践性与开放性

“探究”作为一种开放式的研究性实践活动，是学科知识与生活主题相结合，运用所学知识分析与解决问题的探索过程，它同时体现了新课改倡导的研究性学习方式。探究性学习题目，要求考生具有较强的知识迁移能力，鼓励考生独立思考、主动探究，并富有个性地发表自己的见解;要求考生走进生活，体验生活，感悟生活，学会多角度地观察生活，丰富生活阅历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，体现开放性、探究性以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。

在复习中要正确认识高考与课程改革的关系：高考应渗透普通高中新课程的理念，反映课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。

只要我们教师带领学生认真的复习，把知识点认真的掌握，我们就能考出一个好的成绩。以上是我这次培训的一点心得，希望对大家的复习有所帮助。